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mercredi 30 décembre 2015

La cuillère en bois

Voici l’histoire de la petite cuillère en bois racontée par le pédagogue, enseignant et auteur Martyn Rawson* lors d’une conférence donnée en Finlande, en anglais et en 2012, dont le sujet est d’une flagrante actualité.

Le défi et la nécessité actuels d’une pédagogie Waldorf moderne - The challenge and need for a modern Waldorf pedagogy today

  
Voici ce que raconte Martyn Rawson :
Croisant, lors d’une visite à l’école de Stuttgart, un professeur de travaux manuels, Rudolf Steiner a insisté sur l’importance de changer les choses et de donner des tâches aux élèves (il s’agissait alors des classes 5 et 6). Il conseille au professeur de réfléchir à la fabrication de quelque chose d’utile. Quelque temps après, le professeur, très créatif, revient avec une cuillère en bois et dit: « Voilà, ils pourraient bien sculpter une cuillère en bois ! » Ce à quoi Steiner répond : « Yesss, he could do that – oui, c’est une possibilité. »
Le résultat est qu’aujourd’hui (raconte Martyn Rawson qui a 4 enfants), j’ai 4 cuillères en bois admirablement sculptées, dont nous n’en servons pas pour cuisiner, et qui sont exposées avec les autres trophées de l’école à la maison ! Aussi excellente que soit l’idée de la cuillère en bois pour la sculpture, elle n’est pas la seule que le professeur peut appliquer dans ce contexte !
Martyn en conclut donc qu’à force d’interpréter certaines informations communiquées par des **tiers concernant Steiner, elles deviennent des dogmes quasi ‘religieux’, des traditions à transposer, même à d’autres pays, ce qui est justement l’inverse de ce qu’on attend.
Mais quel rapport entre l’atelier bois et le cours de langues vivantes ?
Le lien de cette métaphore avec les cours de langues est simple et se situe à plusieurs niveaux !
1.      Tout d’abord, il est important d’éviter toute approche dogmatique supposant que les  élèves s’adaptent à l’enseignant qui répète d’une année à l’autre le même programme avec la même approche. Certes, pour le nouveau professeur, il est nécessaire d’être accompagné et de s’appuyer sur un existant, mais avec le temps et l’expérience, il est tout aussi essentiel d’explorer de nouveaux sentiers, d’oser l’ouverture d’esprit et de prendre le risque de faire autrement.
2.      Ensuite, une école Waldorf Steiner repose forcément sur un ensemble d’idées reçues d’anciens, d’enseignants expérimentés dans des domaines spécialisés ou de formateurs, mais il me semble que peu bénéficient d’une vue d’ensemble et une connaissance globale de l’école, surtout en ce qui concerne les langues, et plus particulièrement les langues étrangères.
3.      Enfin, on peut considérer que chaque enseignant, formé à l’approche Waldorf ou non, respecte les schémas de sa propre personnalité et cherche une correspondance entre les idées ou les dogmes de l’anthroposophie et sa propre interprétation de celles-ci. Ce sont justement ces motifs de divergence et de diversité qui seront porteurs de richesse pédagogique dans une école Steiner et deviendront sources d’inspiration pour un professeur de langue, surtout nouvellement embauché.
S’en tenir aux limites de la ‘cuillère en bois’ revient à s’enfermer dans une forme et une matière, qui excluent de facto la créativité et l’initiative.
Et pourquoi pas une fourchette ? un éventail ? un arc-en-ciel ?
·         Et si on tentait les blocs horaires ? Cela se fait dans l’école où travaille Martyn Rawson, en Allemagne. Enfin un peu de continuité et un gain de temps énorme.
·         Et si on tentait les nouvelles approches pédagogiques, surtout en langues étrangères….sorry - en deuxième langue. Il y en a tellement !
·         Et si on tentait d’augmenter le nombre d’heures de langues afin de permettre aux élèves d’avoir un bon niveau (Enfin !...) ?
·         Et si l’on se permettait une folie absolue : avoir une journée par mois pour fêter chaque langue ‘étrangère’ dans l’école!
L’espoir est un rêve éveillé – Aristote
·         Et si, en travaux manuels, l’élève fabriquait son propre bureau, tel le souvenir plus utile et réel de son cursus scolaire et qui l’accompagnerait d’une année à l’autre...

En attendant, tous nos vœux de nouvel an 2016 !

* Martyn Rawson : The Tasks and Content of the Steiner-Waldorf Curriculum
* www.waldorflibrary.org        
* https://www.youtube.com/watch?v=43sGSi4rANI  
** E. A. Karl Stockmeyer  Rudolf Steiner's Curriculum for Steiner-Waldorf Schools** Henriette Bideau  le plan scolaire des Ecoles Rudolf Steiner** Caroline von Heydebrand The Curriculum of the First Waldorf School